「當老師」不再是畢業唯一選項，教研所正尋求轉型，整個社會都是教育人才的發揮舞台。
少子化的衝擊，使得近一、兩年教師就業市場緊縮，因此各校教育類研究所都嘗試轉型，如納入安親課輔、成人教育、在職教育、社會教育等層面，「今日唸教育，就業發展是面向整個社會，而不是面向學校，」臺北教育大學教育學院院長林新發指出。
近年來，整個教育類系所都在尋求新方向，許多系脫下「教育」的名稱外衣，或合併、或改名稱，比如台灣師範大學「衛生教育所」，淡江大學的「高等教育所」也將與「教育政策與領導所」整併，這類例子很多，目的不外乎擴大研究和就業面向，幫學生突破教育市場的瓶頸。
不過說到底，教育是百年事業，台灣大教育學院院長何榮桂認為，「教育不能太過市場導向，」如教育史、教育思想理論等核心研究，雖不熱門但卻是重要基礎，不可偏廢。他說，仍有不少學生選擇走學術研究的路。
對有意進修教育研究所的考生來說，再決定報考學校時，應將學校資源也列為思考重點。
例如，綜合大學的教育系所單位較少，但好處是各類學院齊備，環境資源多，學生可跨所跨院修課，建立跨領域的專長；而師院升格的教育大學在教育方面的系所選擇多元，且師資專長細分化，但整體規模較小，只有3個學院，環境和師資仍集中教育走向，選課資源相對受限。
談到近年教育類研究所的問題，政治大學教育學院院長秦夢群直言：「流浪教師問題把學生唸教育的胃口弄壞了，整體教育類系所報考熱度都降溫。」不過，考生熱度不墜的領域，則以教育心理與諮商輔導、教育科技/資訊教育，以及教育行政3大類別為主。
證照加持，教育心理與諮商輔導搶手
近年因心理師法通過，「心理諮商師」專業證照成為就業保障，使得心理諮商輔導研究所大為熱門，近5年內這類系所如雨後春筍在各校成立，卻有更多考生想入窄門，「全校各研究所報考人數，以我們所最多，今年300個考生，只錄取10位，」屏東教育大學教育心理與輔導研究所所長陸怡琮表示，該所強調理論與實務並重，分為教育心理學和諮商輔導兩組，前者偏重心理學應用在教育上的研究，後者則培養諮商輔導的專業能力，早期學生畢業後多去考教師，近幾年學生的目標幾乎都是考取心理諮商師，進入大學院校的學生輔導中心工作。
淡江教育學院院長高熏芳表示，擁有心理諮商師證照，除了可以在醫院、學校擔任諮商輔導工作，也可以自行開業，而成立約3、4年的淡江教育心理與諮商所，每年招生狀況都很好，甚至有台積電的經理、中小企業的副總來報考在職專班，以強化企業員工諮商的技能。
此類研究所的核心基礎課程通常包括教育心理學、諮商與心理治療理論、發展心理學、社會心理學、人格心理學、學習心理學等，第2年再依「教育心理」或「諮商輔導」領域的專業領域分別加強，預報考心理諮商師的學生，2年修課結束後，還需到被認可的諮商專業機構進行1年實習。
結合資訊、科技，岀路變寬廣
以教育結合科技何資訊傳播，e-learning、知識管理也是熱門研究主軸，如屏教大、淡江、嘉義大學、台北教育大學等都設有教育研究所，台師大也有資訊教育所，培養數位學習、資訊科技融入教學，以及電腦科學教育的專業人才。
由於具備多媒體設計的能力，這類人才的出路，不僅適合教學機構的教材設計製作，也可往企業的教育訓練、人力資源發展，因此頗受學生青睞。但如果想往學校任職，全國只有臺北市的國小設有「系統師」職位，且缺額不多，因此就業發展仍受挑戰。
台師大資訊教育所的課程包含程式設計教學、測量理論、數位學習管理系統等，研究主題如教師線上社群、數位化環境對學生書寫的影響、電腦化適性測驗等。
嘉義大學教預科技所則把教育統計和教學媒體與操作列為先修科目，課程區分為基礎理論、科技發展、設計應用、管理評鑑，以及研究方法5個區塊，培育人才從事各類媒體教育的設計、發展和評鑑工作。
教育行政，站的更高
「唸教育類研究所，不一定要當老師，也可以做經營管理！」秦夢群表示，政大是研究型大學，研究所的主軸不是培育師資，而是培育教育的經營管理者，這個層面的就業市場並沒受到教師需求萎縮的影響，因此教育行政與政策研究所依然報考人數眾多。
秦夢群指出，政大教育行政與政策研究所的目標是培養教育管理專才，有的同學以當主任、校長為志向來就讀該所，畢業生大部分都會報考高普考，進教育機構從事行政工作，也有少部分當老師，或是進入補教界，路很寬廣。
此外，隨著「幼托整合方案」成形，帶動幼教界往專業發展，唸幼教研究所畢業後的就業市場變的更加明確。台北教育大學教育學院院長新林發表示，該校的幼教所今年改名為「幼兒及家庭教育研究所」，培育高學歷的專業幼教師資。而政大幼兒教育所，則目標偏重培育幼稚園校長、經營管理者。
各校教育類研究所可能名稱類似，但目標方向不同，這也是學子報考前宜多家比較之處。
資料來源：CHEERS 2008年 最佳研究所指南
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